营造积极向上的班级集体，促进学生向更高层次的目标发展
马斯洛对于人的5个需要层次理论是：生理的需要、安全的需要、归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要，如何引导学生增强高层次的需要的意识，激发学生追求学业成功、更快的由幼稚走向成熟、提高综合素质的内需，是班主任在学生教育的过程中不可忽视的一个内容。
在纷繁复杂的班主任工作中，至关重要的是要集中精力搞好班级建设，按照计划有条不紊地开展工作，把班级的同学融合成一个具有强大凝聚力的战斗集体。班集体形成得好，其凝聚力就强，班级的工作就会蒸蒸日上，同学们就能在这种良好的集体环境中最大限度地发挥自己的聪明才智，展现自己的才华，学生的归宿于一个积极向上的班级集体，则在尊重的需要、自我实现的需要就会得到强化。如何建设好班集体呢？
1、明确集体的奋斗目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要使集体明确奋斗的目标，就像一个人要有理想一样，有了目标，才能把握好前进的方向。进入高三每个同学都想最终在高考中取得好成绩，进入理想的大学，如何通过实现每一阶段性目标，而实现最终的目标？要充分调动每一个学生的积极性和主观能动性，引发学生对每一个具体的集体目标的思考，班主任作为一名组织者，先给学生们提出一些问题，让大家畅所欲言，积极讨论，提出各种积极可行的各种解决问题的方案，最后由班干部与老师一起把大家的意见汇总起来，师生共同参与制定每一个具体的集体目标，这个目标就代表了同学门自己的意愿，他们就会有实现目标的强烈愿望，有了这种愿望，就会有共同的追求，在日后的学习生活中，他们就会步调一致，积极进取。如此一来，一个团结、奋发向上的班集体就会慢慢地形成和发展起来。
2、培养一支积极进取、自我管理能力强的的班干队伍并形成领导核心
要建设一个坚强的班集体，实现班集体的共同目标，必须有一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，他们是全班成员为实现班级目标而努力奋斗的带头人，是集体的骨干，是班主任进行班级管理、开展工作的得力助手。因此，培养一支充满朝气与战斗力的班干队伍是班主任形成、建设班集体的关键一环。那么，如何培养班干部呢？首先，慎重班干部的选择和培养。作为班集体的骨干，班主任在选拔上必须持慎重态度，选拔之前应做深入的了解，特别是新接手的高三班级，同学来自年级10个班，学生的行为习惯、集体观念等都有所不同。班主任要借助有关材料，全面了解学生的思想、文化成绩、健康状况、兴趣爱好等情况后，才能从中选择一些品学兼优、关心集体、有组织能力的学生暂时负责。通过一段时间的试用和考察，待同学之间有了一定了解时，再采取师生推荐的方式，并经民主选举或表决出来。班干选拔出来后，班主任要加强培养，特别要重视班干部素质和能力的不断提高，要启发学生干部努力搞好班级工作，当好班干部，并有为同学服务的光荣感和责任感；同时，也要教育班干部摆正自己的位置，不能在同学中有“居高临下”的优越感而表现出“目空一切”，应主动和同学融洽相处，团结互助，并以自己的模范行动去赢得同学们的信任和尊重。其次，为了发挥班委的主导作用,我除了经常培养他们的工作能力之外,实行值日班长制度。学生在通过完成规定的工作任务中，掌握布置、讨论分工、执行、检查、评价等管理工作的基本环节，学会怎样去领导、组织、管理、指挥、协调全班成员的一言一行，以达到对学生进行自我管理、自我教育的目的，激发群体的自律精神和责任心，使全班成为一个有机整体。也使每一个同学亲身体会班级管理的酸、甜、苦、辣，从而理解班主任和班干部的苦处、难处，进一步培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，使学生自觉养成守纪、学习的良好习惯，为做好班级管理工作奠定良好的基础。不仅能够很好地调动班干部工作的积极性，而且能发现和培养更多有能力的学生参与到班级的建设和管理上来，使班级核心成员积极主动的工作热情，更好地搞好班级工作。
3、严格常规管理，注重行为规划养成教育的内化
培养优良的班集体，必须从常规管理入手。首先，班主任要向学生说明常规管理的作用和意义，使学生明白在校该做什么，在班该怎样做，然后再要求学生从点滴做起，从小事做起，做事要做利人利己的好事，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。逐步培养学生的规范意识。其次，落实班级工作岗位责任制，使班级常规工作都有人负责，充分相信他们、依靠他们、尊重他们对问题的处理意见,让他们放手工作,使他们敢于负责，充分发挥班级自我管理的作用。并通过班委会定期的检查和比较，及时地总结存在问题，提出改进意见，并监督其改正，以此逐步规范学生的行为。当然，班主任在管理过程中要始终坚持以表扬、鼓励为主的指导思想，使犯错的学生能在师生的热情帮助下自觉地改正缺点，并融入到集体大家庭中去。
4、培养优良的班风和传统
一个健全发展的班集体，必然有优良的班风和传统。班风的好坏反映了一个班的精神面貌，并通过班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来。良好的班风能为班级学生的成长和发展提供一种有效的动力和压力，同时又是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的重要标志。并且，班风还是一种无形的巨大的教育力量，它能促进校风的建设和社会风气的改变与净化。确立班风的标准。班风的标准就是要在班里树立起什么样的风气。营造正确的舆论导向。俗语云：舆论盛，风气成。班级正确舆论的形成是优良班风养成的基础。所以班主任要经常、且通过各种渠道收集、分析、研究学生的舆论影响和舆论动向，并及时做好舆论导向工作，不断提高学生分辨是非善恶、荣辱美丑的能力，并敢于和善于跟各种不良的行为作坚决的斗争，从而建立起良好的集体舆论阵地。加强训练，贵在坚持。培养优良的班风要求认识和行动相统一。因此，班主任在加大力度提高学生认识的基础上，应不断加强对学生良好行为的训练。注重发挥先进榜样效应。先进的榜样能够震撼人的心灵，并给人以深刻的影响。所以，班主任要重视班级里典型人物的树立，并不失时机、恰到好处地宣扬他们的思想和事迹，使学生的思想和言行在模仿和学习中不断地提高和改进。
总之，建设良好的班级集体，以良好的班风促进良好的学风的形成，在积极向上的团队精神的鼓舞中，师生在和谐教学过程中，必然能教学相长，学有所成。——张怡群 2008年1月
2006学年度第一学期班主任工作总结
上海市南洋中学 高三（7）班 班主任：梅丽娜
一、四个了解
1．了解学生（全面家访）
2．了解家长（全面家访）
3．了解学校的要求
4．了解本班任课老师的风格
二、采取的措施和方法
1.从常规训练入手，使文明具体化。
学生的行为进行了严格教育：
1、全校性集合排队，进场秩序的教育。
2、做操动作规范，整齐化的教育。
3、每天进校时敬礼、问好姿态的教育。
4、升旗仪式规范性的教育。
2、对学生进行量化考核
按照学校的要求对学生进行量化记录，班干部和学生代表轮流做文明监督岗人员，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。
3、 调整、培养班干部
教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
4、多“谈心”，少“教训”，一学期每人至少谈心两次
以平等的态度对待学生，在学生充分发表意见的基础上，我同学生进行推心置腹的谈心。引导学生联系自己的实际，帮他寻找解决问题的办法，鼓励他勇于认错，决心改错，而不是一味的指责他、教训他，做到晓之以理，动之以情，既不伤害其自尊心，又树立起他的上进心。
5、对各类学生的教育有针对性。（分层教育）
（1） 对优等生的教育
对理科班来说，大多数聪明好学、知识面广、学习成绩好、充满自信， 因而往往容易产生骄傲自满的思想，针对上述情况，一方面及时指出他们的缺点和不足，注重思想品德的教育，做到高标准严要求。另一方面表扬时注意分寸，不可过分夸大，以免助长了其骄气。
（2） 对中等生的教育
中等生学习成绩一般，性格内向，常给人以老实顺从的印象，很有挖掘潜力。要经常找他们促膝谈心，帮他们分析中游原因，指明前进方向，共同抓好对他们的教育。这样做的结果使不少中等生在思想上、学习上再上一个台阶。也防止了一些中等生各方面情况的下降。
（3） 对后进生的教育。
首先善于发现和利用他们的闪光点，捕捉后进生身上的闪光点，加以肯定，正确引导，及时表扬，鼓励他们扬长避短。其次，注意观察他们的细微进步，使后进生感到班主任是公平的。再次，多一点关心爱护，少一点批评和指责。对后进生不因为他们有缺点，成绩差，就疏远、冷淡他们。
部分活动：
第一周：挑选班团干部，制订班、团活动计划，强化常规管理条例。
第二周：庆祝教师节。
第三周：通知学生台风放假。主题班会：自我介绍和入学感想。
第四周： 校会
第五周： 国庆放假
第六周：月考，物理区统考， 校庆接待。
第七周：主题班会：学科分析。
第八周：晨扫
第九周：期中复习迎考动员。
第十周：期中考试。
第十一周：期中考试得失谈。
第十二周：家长会 ，指导学生填报志愿
第十三周：区物理统考
第十四周：常规教育
第十五周： 校会
第十六周：主题班会：学习经验交流会。
第十七周：校会：
第十八周：校会
第十九周：期末复习动员。
第二十周：期末考试教育、区统考。
班主任工作小结（周佳瑛）
本学年担任高三（1）班班主任，由于已经有一年的时间担任任课老师，因此重回班主任的岗位对于我来说也有一个适应的过程，当然由于还不曾忘却各项学校基本要求，因此所需的适应时间并不长。
本学期所任教班级是一个文科班，班内大部分学生曾经是年级中学习成绩比较不理想的，因此班级中由于学习压力过大而产生心理问题的学生较多。目前屈指数来，大约有5个，这是过去带班从未遇到过的情况，此外再加上班中有个别同学身体情况欠佳，因此在学习上也不能对他们有很严格的要求。
面对这样的一个群体，我的主要方式方法是鼓励为主，积极与学生多沟通。利用每次考后的每天中午一个小时找那些学习成绩不理想的学生，或是心理压力过大的学生谈心，帮助他们找到自己在部分学科上的薄弱环节，并把一些切实可行的方法介绍给他们，同时通过这样的沟通，也能给予他们一定的鼓励和关心，以平等的同伴的身份给予他们支持。本学期的大型考试已有三次，经过这三次的沟通，差不多我已与班中大部分学生有过个别交流。从效果上来讲，确实与学生拉近了距离，也能够使一些积极要求上进的学生获得了更多奋斗的动力。
作为一个文科班的班主任，也许仅仅关心他们的成绩也是不够的。班级里由于女生众多而经常有为了一些鸡毛蒜皮的小事而产生分歧的情况。当然有些矛盾并不激烈，大部分懂事的孩子还是能够以大局为重。但班中也出现过在政治课上一个女生骂另一个女生的情况。事情发生以后，被骂的B到我这来哭诉，很快骂人的A也和她的周围同学跑来我这理论。后经了解，其实两人因为搬饭盒的事而误会了对方。因此，当两人一同在我这时，我也顺着她们周围同学的话，先制止她们各执一词的说法，从大局上分析问题。随后我与B进行了个别交流。因为B曾是一个产生过幻听的女孩，她十分在意别人对她的看法。因而如今发生这样的情况使她内心极度紧张。于是我鼓励她想想在班中是否有知心的朋友，她的回答是肯定的，因而我鼓励并肯定她的为人和交友能力。在稳定她情绪的基础上，让她进一步了解每个人都不能太苛求他人对自己的看法和态度，并且在高三这个以学习为主的前提下，更应该以学习为重。在这样的交流后，并帮助她换座位到中间，让她在形式上，心理上脱离这种人际紧张的环境。此后，我又找A沟通，让她明白她当时行为的失态，从为她考虑的角度和为班级集体氛围的角度晓之以理。在获得了她们双方的同意后，两人握手言和，并且在换位一个星期后，B主动来找我表示与周围同学相处融洽，并表示感谢。
在处理过这样的事情之后，我也就对这些女生有了更多的关注。女生多的班级里总会有一个个小团体，因此我能做的就是多关注这些小团体，并在平时的交流和沟通中让她们能更多地以班级大团体为重。
总结一个学期以来的班主任工作，虽然早已对高三的忙碌有心理准备，却也多了许多班级管理的压力。文科不好带，这已经不仅仅是一句前辈们给我的忠告，更是自己心里的一句实在话。不过为人处事，既然做了就该尽力做好，这也是我一直以来所奉行的原则，因而即便是有很大的压力，我还是会一如既往地以自己的方式努力。至于是否润物细无声，是否能让这些孩子们懂得一些做人的道理，我想这也只有等做过以后才会明了。
班主任工作小结
营造良好的班级氛围，构建和谐的师生关系。前者需要明确的班级目标的制定，细致的班级常规的落实和及时有效的反馈。这一切需要班主任遇险的整体设想和具体代办时期的相应调整。良好班风的营造大体步骤是类似的：这对全班同学明确班级目标，采用自荐及推荐方式进行班干部队伍的初建，制定具体的一日常规。而实际效果则需要在具体施行过程中依据学生情况进行不断调整，这和教学时处理好预设和生成是并无二致的，总的思想理念就是以学生为本，让学生提高综合素质，这一切离不开构建和谐的师生关系，以学生为本就是将学生作为为教育主体，需要班主任深入了解学生心理，唯有这样才能使我们的教育发生效果，我也常常为自己的苦口婆心不能为学生理解而苦恼困惑，不明白学生为何会和自己唱反调，良好的愿望无法有个满意的效果。现在则开始慢慢了解到即便是自己认为对学生有用的东西也地通过他们喜欢的方式让他们心悦诚服的接受。爱的方式是很重要的。如果学生总是反感班主任的做法，那么再好的初衷也是难以有成效的。
自己也有过高中生亚，所以在我带班时常常回想自己在那段时期的心理特征。虽说90后的高中生已经更多地体现出他们这一代人的时代特征，但仍然可以从他们身上看到自己从前的影子，因为某些青春期的特质是不变的：叛逆、个体意识觉醒、自尊心强。所以我在教育时就尽量去考虑学生的心理特点，这样可以达到事半功倍的效果。高中生不喜欢刻板的说教，而他们的心智还没有完全成熟，常常会有知行不统一的情况出现，所以班级难免会在明确班规后出现这样或那样未能很好遵守常规的现象。高三我任教的班级和高一高二时所带的班级还是有明显差异的。这个班级的学生大部分来自原先两个提高班，思维敏捷反应快有很强的理解领悟能力，但带班不久就发现纪律是最令我头疼的问题，常常会因为热衷于讨论而一发不可收，尤其是自修时随意讨论的现象更为严重。这样的情况在以前的班级根本不会出现，前两年我从来不会为纪律问题操过心，即便是午自修我不在教室，学生也会安静地自修。所以面对这个新集体的新特点，我改变了原先想全班教育批评的方法，取而代之是让学生写学习心得的办法。我希望能够通过这种方式让学生自己发现问题，然后让他们自己解决问题，这样应该比我单纯地从自己的角度提出要求和批评要“顺应民心”。果然在学生交上来的“说说我眼中的高三（4）班”的心得总结中，他们不仅肯定了班级好的方面，也指出了需要改进的地方，很多同学也提出了班级纪律的问题，甚至有同学做起了自我批评，认为在不能安静自修这点上自己也有做的不够的地方，看了学生的自陈己弊，我觉得这是一个因势利导的好时机，所以召集了一次班干部会议，把同学们的意见反馈给班委，希望他们可以针对这些班级出现的问题能提出自己的解决方案。当我将部分学生具有代表性的心得总结读出来时，我发现效果还是很好的，所有的班委都听得很认真，因为其中有几份就是他们自己的，果然在后面的讨论中，班委都一致觉得加强自修纪律的情况对于整个班级来说很有必要的，如果随意讨论的情况没有引起重视和得到改善，那么对于同学的自我约束能力的提高将是没有任何帮助的。看到班委的看法达成了一致，我就顺势请他们谈谈他们所设想的措施，每个人都谈了自己的一些建议，有人认为应该加大监督力度，针对一些特别喜欢随意发表意见的同学进行教育处罚并重的措施，也有人觉得可以规定想要讨论的同学选择教室以外的场所，午休时间教室必须保持相对安静的氛围。而几乎所有的班委都一致认为处罚是次要的，关键是自觉，所以得加强自律意识方面的教育，这方面就需要老师及时指出。听着学生的讨论发言，我其实是非常欣喜的，他们把我原本想针对全班说教的话全从自己的角度提了出来，而且给出的建议甚至超过了我自己的设想，关键是他们意识到了班级纪律不是老师管出来的，而是靠自觉。既然自己意识到了问题的存在，也有自我的要求，那么此时进行教育就应该比较合适了，所以在讨论结束时我也提出所有的班委得进一步加强以身作则的意识，用自己的言行为周围同学起到一个好的示范作用，最后我再次重申班委的核心作用，也希望他们可以以实际行动为创造一个安静和谐的班级氛围做出应有的努力。开完班干会的第二天我就让班长将班干会讨论的结果告知全班同学，至于如何监督一些自控能力不强的同学的具体措施则由我最后补充提出。一个多月以来我感觉到午自修的情况已经有所改善，并且已经逐渐形成讨论看场合的良好氛围。当然最初的时间还是有些行为习惯不够自觉的学生出现过“故态复萌”的情况，但在全班同学的监督下，他们也意识到了自己的不足之处，并且心甘情愿接受“处罚”，一两次以后自律意识也得到了加强。在解决这个班级问题的过程中我充分体会到让学生自主管理班级的必要性，也体会到了高中班主任如何处理好“为和不为”的关系。同时对于深入了解学生心理能更好地开展班主任工作有了更深切的体会。自己会在日后的班主任工作中对此做更多的探索。 高三 何臻 2008-1-20
班主任管理中的情和理
班主任是和学生交流最多，最深，最广的人，在学生接触的所有老师中也是对其影响较大的一个人。班主任在管理班级的过程中会遇到各种各样的学生，如何处理好和学生之间的关系是决定管理一个班级成效的关键因素。那么如何处理好和学生之间的关系呢，个人认为在和学生交流的过程中做好“情”、“理”双管齐下是很重要的。
俗话说“动之以情、晓之以理”。曾有报道说：一位奶奶为了保护孙儿，关键时刻徒手掐死一匹狼。我想这就是情感的力量，情感能使人心振荡，也是人力量的源泉。作为老师在和学生谈话沟通的时候最好的效果就是能引起学生内心的激荡、共鸣，这就需要老师注意自己的一言一行都要考虑到学生的感情，切忌在谈话时象审问一样。“动之以情”是开展学生工作的前提，因为你只有先打开了学生内心，再“晓之以理”学生就能很自然的接受老师提出的批评、建议，从而提高自身的认识，明确是非。
我认为“动之以情”可以从以下几个方面考虑：1、找学生谈话时先不忙着呵斥、而是先听学生的想法（哪怕是诡辩）。这样做的目的，一方面因为有时候班主任所看到的现象并不一定是真实的，还需要进一步的了解和证实，此时如果一上来就呵斥，可能会冤枉学生，从而产生反感而不愿意实话实说，这个时候你再讲理也没有用，因为学生会觉得老师也不讲理――还没调查清楚就下定论。另一方面如果确实是该生犯了错误，那么对于他的内心来说其实也是不愿意受到批评的，此时作为老师应该抓住学生的这个心态，平心静气地交谈，顾及到了学生的自尊，以后的深谈就有了可能。2、合理的角色转换。我们每个人做一件事情都有自己的出发点、都有自己的一个观念在支持自己这样做，学生也不例外。处在青春期的学生更是如此，他们有自己的想法，而且往往认为自己的观念是正确的，如果此时将老师的观念强加于他是没有效果的。所以我们在和学生谈话时有时也转化一下角色从学生的角度看待某一件事，再进一步交流，这样做往往能在心理上达到一种认同，从而了解学生的整个想法再采用适当的法子做学生工作才能起到良好教育的效果。3、在方案的制定、要求的高度上需符合学生的年龄特点、心理特点等实际情况，不应该一刀切。有些学生的不良习惯由来已久，不可能在短期内改变，这时老师需耐心地和学生一起分布定出要做到的要求，急于求成往往会起到反作用。4、对学生的行为给出合理的表扬或赏识。得到他人的赏识是每一个人的心理需要，对于学生来说得到老师的赏识更加有成就感。“情不通，则理不达”， 只有通情才能达理，因受感化而接受的道理，是最能久久地铭记在心的，动情之后的转变，才有牢固的根基。
单单对学生动情是行不通的，必须适时地“晓之以理”，指出学生需要改进的地方，而且让学生明白这样做的目的是为了学生有更好的发展，更好的素质。否则学生达不到深刻认识，仍然会再作出同样的事，也有学生会认为老师很“软”，就不以为意。我有一个学生平时行为习惯散漫，任课老师也多次反映其上课态度不好，影响课堂纪律，后来我找了一个机会找他谈话，了解到他的心声。他认为老师都讨厌他，所以他也讨厌老师，不顾老师的劝说，我行我素。我就跟他分析：老师、甚至有不少同学讨厌你的原因是因为你平时的一些的行为影响了同学们的正常学习生活，其实在你身上是有优点的，我从你母亲和一个同学那儿了解到，你曾护送这位患病的同学回家。如果你能多展示你的长处，老师和同学们自然就喜欢你。之后他的行为逐渐改观。动情是打开学生心扉的钥匙，晓理则是塑造学生心灵的烛火。对学生“晓之以理”我认为也可以从以下几个方面考虑：1、循循善诱，讲明道理，一定要让学生认识到自己不足之处（即教师要目的明确，不能含糊其词）。2、授之以术。有些情况下学生虽然已经认识到了自己的错误，但并不知道该怎样做好，这时老师有责任帮助学生一起寻找解决的方法。许多情况下，老师认为这个学生承认错误态度不错，怎么“屡教不改”呢？事实上，一些学生是想改，但找不到可行的方法，时间一长又回到老样子了。
对于处于青春期的高中生之间谈恋爱的情形作为班主任并不少见，对于这种情况一则班主任需积极联系家长一起商量解决办法，二则不可强制干预，需要做好疏导工作。对于这方面的处理，我以我处理的其中一对学生为例来说明我的做法。
小李和小桃是我班的两位学生，我发现他们俩中午经常单独一起活动，于是就刻意了留意了他们俩，暗地里找与他们比较熟悉的同学了解情况，学生说他们在“谈恋爱”，为了进一步证实情况我又分别联系了两方家长了解学习情况，两位家长反映的情况都是他们平时电话多且时间长，都说是和同学讨论问题。了解清楚情况后，我分别找了这两位同学谈话。我先从学习情况谈起，很快涉及到家里电话多且长的问题，然后乘时机成熟转到谈恋爱的话题上。男同学对于这个问题是直言不讳（我想这样的人比较好做工作）。他的明确观点是：1、觉得女生的性格对他很有吸引力。2、追求爱情是人生的重要部分。首先我肯定了他的想法（因为这两个想法是很实际），而我所要做的就是让学生明白爱情的含义和处理好爱情和人生现阶段最重要的事情之间的关系。我说：老师支持你的想法，因为人人都需要爱情，都愿意和自己喜欢的人共度人生。我问他：你真的喜欢她吗？你愿意保护她吗？你现在有能力保护她吗？你能给与她什么呢？你觉得她最喜欢你哪些方面呢？他也如实地谈了这些话题，他也谈到现在他们就觉得呆在一起很开心，将来没有想过。我又问：你小时候想的人生和现在想的一样吗？给他指出人的需求、想法会随着年龄而改变，现在你身上的优点是能吸引她，但如果你沉溺于此不能自拔而不能有所发展的话，现在的这种优势在将来和其他男生一比就不存在了。又给他指出你在获得爱情的同时也有责任，就是要对你喜欢的人负责任，而且有能力负得起责任。现在青春阶段正是发展、锻炼自己能力的大好时机，人生的不同阶段有不同的重要的事做，追求爱情的最好时机不是现在。现在你们关系好，彼此可以做朋友，一起将学习学好，将来大家都发展的好，再谈爱情就象水到渠成一样了。在和女生谈话时考虑到女生的情感比较细腻，我和她先重点分析了男生的性格和这位女生对将来的愿望，指出如果两人这样发展下去，那位男生肯定会陷得很深，这样就会给你和他造成很大的负担，这中情形和你对将来的愿望是不符合的。我也提议大家做个朋友，玩得时候仍可以一起玩，不要刻意的“一刀两断”否则大家在一个班级里也很尴尬。经过两次谈话之后，两人都有了新的认识，相处地自然且学习上成绩也进步了。
和人打交道本身就是心的交流，对学生尤其如此，俗话说：动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。双管齐下，既解决了问题又和学生建立良好的师生情谊，又对学生的心理发展大有裨益。潘永伟2008-1
班主任工作小结（刘旭梅）
2007年初夏，我接手了现在的高三（2）班，这个班级对我意义非凡，对于南洋中学也同样意义非凡，因为它是我大学毕业至今第一个高三班级，因为它是近几年来为数仅有的史政合班，所以我感觉这既是机遇又是挑战，也竭尽所能，开动脑筋，带好这个班级。
在班级的管理上，完全可以用求同存异四个字来形容。相同的首先是，这个班级每一位同学的人生大目标是一致的。大家在开学伊始就明确了各自的高三奋斗目标，都决心为之而努力拼搏。其次，学校的常规对于每一位同学的要求也是完全相同的，比如每天的出勤，每节课的上课纪律，作业的收交，考试的要求等等，不管你先前来自于哪一个班级，不管你是正式生还是借读生，在规章制度面前人人平等、一视同仁，不会有任何偏颇。所以，上自班长，下至普通的同学，每一位同学都严守学校班级所制订的各项规章制度。最后，在为人处世方面，其原则也应该是一致的。比如，待人接物，尊师重道，人与人之间的相互理解，相互关心等等。因此，我努力以公平公正的态度去对待每一位同学，也努力亲近每一位学生，让他们都能够真切地感受到我对于他们的一种发自内心的尊重和爱护，希望能够在这短短的一年中，发挥班主任的作用，让他们能够在紧张的学习环境中得到精神上的支持和鼓励。
不过“异”的表现有两个方面。其一，作业要求区别对待。对于成绩优秀的学生，我作为语文老师，额外随机地增加语文作业。比如，为班级写一些短篇的小作文，做一些有关语文方面的试卷等等；对于后进的学生，进行个别辅导。适量地减少作业，目的是希望他们能够重新找到学习的信心，迎头赶上。我努力为班级营造一种良好的学风。其二，对于特殊的学生予以特殊的关注。在我们班级中，不乏一些来自于单亲、离异或者不离异但父母两地分居的学生。所以我要求自己经常能够在生活上给予关怀，心理上多加引导，希望能够尽自己的微薄之力，让他们顺利地度过这高三的艰难的一年。平时也加强和家长的联系，群策群力，帮助学生提高成绩，减轻心理负担，排除家长和学生之间的隔阂。
革命尚未成功，同志仍需努力。
如何营造良好班风
本学期班主任的工作重点是——营造一个良好的班风。
班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生、尤其是班干部的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？
一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感
集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。高一、高二我都鼓励他们积极参与学校的科技节、艺术节等活动。这次高三，我们班也积极参与了运动会以及拔河比赛。我感觉我们班是比较闷的，但我觉得在比赛的时候我能感觉到同学们释放出的能量。所以说，多多参与集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头。
二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系
班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。
三、发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。
我想大多数的班主任，都会用到班干部或值日班长去管理常规，确实效果是不错的。这样既提高了班干部在班级中的号召力，也让同学们自己知道如何作到最好。
总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。王慧瑾 2008-1-15
班主任小结（潘海泓）
学高为师，身正为范——这八个字是师范毕业时班主任给我的赠言。从教几年，我时时对照这八字警言，反省自己的言行。在这句话的鞭策中，我愈来愈深刻的认识到：教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种责任！而在学校中最繁重和最需要责任感的工作是就班主任工作，同时，这也是最富有挑战性和最有教师职业特色的工作。做好一名教师、一名班主任对学生的成长具有重要的意义。
班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。班主任在教育教学实践中，应有效地把学生自然特点变为创造与成功的起点，培养一代有用人才，真正做到以学生发展为本。
在实际教育教学工作中，我不断的学习和摸索，"教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。"这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂。素质教育对每一位班主任提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。"一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。"这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。爱学生是教师教育学生的起点和基础。
所以，在关爱学生的前提下，我注重以下：
1、 用良好的形象感染学生
班主任是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。做老师要时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，迟到，即使人不舒服也坚持上课。平时要注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。
班级需要有民主,团结和奋发向上的良好班风,有很强的集体凝聚力和荣誉感,在班干部自主、自律的管理下，学生们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体，度过高三这一关键年。
2、用真诚的爱心鼓舞学生
班上的孙毅同学不幸骨折，为此课程拉下了许多。在课堂课间就给予更多的照顾。章雪、韩红宇同学家境一般，就激励他们积极学习，命运是要靠自己争取，宋泉昊同学曾大病，在关心身体的同时，敬佩他自强不息，力求使充满自信，以自己的行动、以真诚的爱心来鼓舞学生，使每个学生都能得到共同发展。
进无足赤，人无完人"，在教育教学工作中难免有缺陷，
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
2007学年第一学期班主任工作小结
本学期担任高三(8)班的班主任工作。面对这个崭新的但并不怎么出色的集体，在新组建的过程中，确实经历了很多周折。首先是新班委的组建工作。拿到新班级成员的名条以及他们相关的经历之后，我非常震惊地发现，这些学生中原先担任过班干部的寥寥无几，除了原先有一个做过班长，还有一位原先是班级里的劳动委员，有一位曾经是班里的团支书之外，再也没有合适的人选可作为班级的领军人物。通过对每个同学的详细了解以及他们的自我推荐之后，新的班委总算组建起来，当然，其中不断对他们进行培训教育促使他们迅速成长，保证这个班子以最饱满的精神为班级和同学服务。现在的班委应该是一个非常得力的班子，同学们在自己的岗位上培养了能力，得到了班级同学对他们的认可。
高三最重要的工作便是很抓学习，打好扎实的基础为迎接08年6月的高考。作为物理班中一个平行普通班，在一大批年级中的精英分子被选入重点班作为精英培养之时，剩下的便是那些成绩平平，学习习惯较差的学生。因而，狠抓学风是班主任工作中的重头。除了年级里的一套套方案之外，针对我们班级的特点，组建了学习竞赛小组，让好学生带动那些成绩不理想的学生，在各门考试之后，适当进行奖励，在激励那些优秀同学的同时，也促进了那些落后分子，起到一定的效果。建立家校互动，每天的作业除了在班级的投影上放出来之外，还发到互动平台上去，有时还跟家长留言，让他们在第一时间了解学生在学校里的各方面的情况。也有很多家长在平台上跟我留言，谈学生的学习情况和他们的心理状态，促使家校之间的良好沟通。狠抓那些有学习困难的学生，组成学习辅导小组，每周抽出时间专门跟他们进行辅导。
经过一个学期的努力之后，这个班级在各方面都在朝着积极向上的方向发展。同学们团结友爱，亲如一家，尽管面临沉重的学习任务，但他们一直保持乐观积极的心态。在班级刚组建的时候，每到下课时间或是中午休息的时间，他们都三三两两跑到以前班级同学那边去聊天谈心，自己班级则是空空落落，没有一点人气。但是，现在的情形完全和以往不一样了，不管是课间休息还是中午的休息时间，同学们都愿意呆在自己班级，和现在的同学一起谈论学习，也一同沟通各方面的困惑。同学们有很强的归属感，在本学期的运动会上，同学们积极踊跃报名参赛，那些没有参加的同学，拼命为自己班级的同学加油助威，那种场面让人感动。在同学们期末的小结中，很多同学都提到了现在班级的和谐融洽，对这个班级的很深的眷恋和热爱。作为班主任，还有什么比这个更让人欣慰和感动的呢?（曹国英）
教育个案——早恋问题的处理
中学生的早恋现象时有发生，这是一个非常敏感而又棘手的问题，如果处理不当，往往效果适得其反。对于他们既不能嗤笑，讽刺，挖苦，也不能草率地让他们在班上“曝光”，更不能轻易地告诉家长，而应该同他们促膝谈心，真诚地帮助他们认识早恋的危害性和不现实性。只要对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地做好疏导教育工作，就能引导他们迈好青春的第一步。
这年我被安排担任高一实验班的班主任。我很尽心，同学也很配合，经过一段时日，班级的同学很快熟悉起来，也轰轰烈烈地开展了很多活动，并取得了一定成绩。作为班级的老师，我心中充满了自豪感，尤其对班中几位得力的干将，因为对他们的培养，我花了很多心血，他们也在各项实践活动中慢慢成长起来。
小周和小唐分别是我的班长和团支书。小周是个开朗的男生，学习体育一把抓，电脑也玩得不错，在初中时就是个蛮有威信的“孩子头”，高中仍然是男生中的领军人物。做事有魄力，也有热情。由于工作关系，我常常会把他们几个孩子聚在一起，谈谈心，聊聊天，讨论一下班级工作，所以他们几个的关系都非常好。慢慢的，有些关于小周和小唐很要好，在谈朋友的议论引起了我的警觉。我开始细心观察他们的表现。我发现小周每天都替小唐拿饭端汤，时不时凑到她桌边低语两句。课堂上小唐的目光会追随着小周的身影，时不时会脸颊泛起红晕。两人住在不同的地方，但经常在校外相伴而行。处于青春期的少男少女，他们之间的交往与感情的变化虽属正常，但也不能否认其中可能隐含早恋的成分。是严厉禁止，还是装作不知？看来在未真正了解事情原委之前，先按兵不动是上策。
从第一次家长会起，每次联系都是小唐的爷爷来出席的。我很好奇，但碍于家庭的隐私，我都没直截了当的提出过疑问。小唐的爷爷是位医师，对孙女很疼爱，也很严格。看得出，家教很好。小唐性格安静羞涩，话不多，但做事条理清楚，认真细致，心思缜密，常常有令人惊喜的好点子。而且，在班级活动中也常能独当一面。所以，她并非是个生性内向的女孩。慢慢的，她的爷爷也逐渐向我说起小唐父母的情况。小唐的父亲也是一位优秀的医生，在大学搞研究工作，很忙碌。妈妈在她小时候就和爸爸离婚了。小唐是个很体谅人的女孩，所以并未为此埋怨过爸爸妈妈，但由于种种原因没有跟妈妈再见面。他们给了她很好的关心和照顾。我不知道是否真象小唐爷爷说的那样，毕竟在成长阶段少了母亲的关怀和指导，谁都无法知道会给小唐留下什么遗憾。我有些明白小唐性格的形成是怎么回事了。
在处理男女生交往过密的问题上，我觉得关键在女生一方。因为小唐的性格关系，我没有开门见山地谈到这个问题，而是在和她商讨工作学习时“顺便”地聊起了这一点。小唐十分敏感，一下子沉默不语，脸上一阵红，一阵白。尽管我十分注意语气和措词，小姑娘的眼泪还是吧嗒吧嗒地落了下来。我能感受到她内心的压抑和挣扎，及无人倾诉排解的苦恼。她的的确确是个习惯将苦恼，感情隐藏在心理的孩子呀！我拉着她的手，轻拍她的肩膀，等她的情绪慢慢平复下来。我告诉小唐，自己也是从这个年龄过来的，青春期发生的心理变化谁都有，这是很正常的，不必为此有罪恶感。但是关键在于当你对别人有好感时，或对方也对你有好感时，你该怎样去对待，如何去处理。如果处理得当，不仅能放下包袱轻装前进，还能收获一份美好的记忆和今后面对感情的自信；若处理不当或放任自己，不仅是对双方的不负责任，也必将会错失增长知识，锻炼能力，充实和完善自己的大好机会，这样的感情给自己和他人带来的最终是痛苦，是不健康的，不具有向上的生命力的。。。。。。我亲切真诚的态度，使小唐慢慢放松下来。她袒露自己与小周互相爱慕，也经常单独相处。因为性格的关系，虽然小唐与同学相处良好，但安静的她除工作外，并不主动与人交往，也不太参加课余同学之间的“私人”谈话和活动，所以她并无亲密的好友，而小周正好相反，他常常是人群中的核心人物。小周的性格和为人处世让小唐很欣赏。小唐的美丽和温婉及在工作中迸发出的智慧火花也让小周特别注意，于是，经常会主动关心小唐，在生活中帮助她。渐渐的，两人的关系越来越近，互相欣赏变为互相爱慕。小唐觉得早恋是不应该的，但又不想失去小周的感情，所以心中一直忐忑不安，甚至影响了学习。
通过与小唐的交谈，我了解到小唐爱慕小周的原因仍是起于情感的交流与需求，毕竟有些东西是家长无法给予的。另外小周的某些性格也是小唐内心自我期望印象的投射。我给小唐提了几点建议，也讲述了以往曾经发生过的早恋事件，让小唐能全方面地思考，作出正确的抉择，同时鼓励她能发挥所长，投身学校的，社区的实践活动，拓宽社交圈子，让心更开阔。在给予小唐自我反思空间的同时，我也与她郑重其事地约法三章：第一，你们俩都是班干部，虽然工作干得很出色，但以身作则更重要。同学对你们的现状都持理解和宽容的态度，但是这并不代表你们的行为是恰当的，大家可以群起仿效的。所以，无论在校内还是校外，不能有成人谈恋爱时的亲呢动作。第二，在工作和学习上，大家仍然可以互相关心帮助，但不搞单独行动，多参与群体活动。第三，将感情暂时“冷冻”，可以发展友谊，但不发展恋情，等高中毕业了再谈这个问题。小唐十分痛快地答应了。我又教给她一项很重要的任务，让她将我的意见和要求告诉小周，两人可以共同去交流各自的想法，有了决定后告诉我。在让他们自我思考的期间，我仍然细细观察两人之间的交往，并多次与他们交流、谈心。他们俩也决定先将精力放在各自的学业上，为自己，也为对方的发展和成长提供最佳的条件，不影响不拖后腿。
在以后的日子里，两人很好地遵守了约定，我也不避讳在工作中让两人共同合作，同学中也未出现跟风的现象。对小唐，无论在学习还是生活上，我也给予了更多的关心和照顾。小唐加入了校学生会，担任宣传干事，从此在更大的舞台上展示和锻炼自己。小周更尽心地带领同学，取得了一次又一次的进步，高二时我们被光荣地评为“市先进集体”。高三了，小周选了物理，仍在我带的班级，小唐则选择了历史。在新学期开始之际，我又一次找来小唐，从她的神情和与语句中，我欣喜地感到小唐的成长和对待事物的自信。经过一年的努力，小周不仅被评为区优秀毕业生，而且以五百二十多分的成绩进入上海同济大学。小唐则是以我校文科第一的高分被上海外国语大学录取。后来，通过小唐爷爷的讲述，我知道她在大学里在学习和工作上都相当出色，成为学校重点培养的对象，还加入了市志愿者的行列。
青春期是青少年学生身心发展的一个“多事之秋”。很久以来，传统观念习惯把青春期表现出的对异性的好感简单的以“好”或“不好”论处。家长和老师对学生应付“早恋”的办法一般也是回避与压制。但是，后果往往使得学生要么对此产生“罪恶感”，要么恣意妄为，造成严重的后果，两种皆不能使学生学会正确处理感情问题。当问题发生时，我想给予尊重、理解，并提供指导和帮助是我们教育者该持有的态度。（ 陈赟）
班级工作交流
进入高三后在班级管理方面，我把重点放在如何在保持常规要求的前提下调动学生学习积极性。常规方面值日班长负责制。从早自修开始，到眼操到午休都有值日班长开展，班主任充当辅助角色。为对少部分违反常规的同学给与一定的提醒，班级中张贴有“以史为鉴”榜。使同学之间形成正确的舆论导向，即频繁违规是可耻的。
对于高三同学而言，学习是不二的主题。看到学生在高一高二时那种依赖式的学习方法，我认为面对繁重的课业负担，必须使他们清醒认识学习必须首先依靠自己。文科班的学生如果连背默的知识点都不过关是对自己不负责任的表现。为了调动他们的学习积极性。我利用了同伴学习互相促进。由两位历史课代表负责每周两天的背默检查。他们会根据当天的学习内容并在历史老师的指导下准备好幻灯片，第二天放映给同学。在默写之后，课代表组织同学互相批改。为了能最大限度地利用好自主背默，课代表在互批后把默写本统一收齐，把同学普遍出错的题目提炼出来，或是交于老师，由老师在课堂上处理，或是由课代表自己抽时间对同学做进一步的解答。我们班级实行的这种方法收到了任课老师的认可，并且有了一定的收效。同学之间互相合作的学习氛围更加浓厚。除了历史学习之外，我们班语文学习也有自主学习的内容。由语文课代表组织好每周三次的早读。内容可以是背诵名篇的朗读，美文欣赏或是课外习题的解析。由于组织形式的多样化，学生也不感觉到枯燥乏味，他们的积极性也被调动了起来。语文老师也反馈过来效果不错。两科课代表不但积极负责地管理，他们还利用自己的时间系统地整理历史每一章节的大事年表，语文的文言实词与虚词，并且无私地拿出来与同学分享。这也是令班级每一位同学动容的地方。
文科班集中了年级中的不少“问题”学生，有体育特长生，有品行学习都较落后的借读生，也有令人头大的正式生。我班级中的一位周姓同学就是年级中出了名的问题学生。由于家教的问题，他的品行很成问题。在过于两年中他曾惹怒了不少老师，口碑不佳。自从他进入我班级，我采取的措施是刚柔相济。在一开始时，我对他的过去既往不咎，积极鼓励他提高自控能力，在学习上对自己提高要求。在他三番五次的违反常规，受到年级组长的批评后，我冷静的考虑了他的家庭环境，他课堂上的搞怪及在高一高二两年的种种情况，我觉得他是属于那种希望引起别人重视的男生，心理很不成熟。在与任课老师及家长沟通后，我采取了冷处理的方法。但是在对他面上不闻不问的情况下，我还是利用周记本等方法与他沟通。他也有所感悟。但我只能说情况时好时坏，这个个案还在进行中….（汤慧英）