让学生在德育中自学
——南洋中学主体性德育案例
德育要起到实效性，必须使学生在德育过程中自我有所体会，有所收获。由此德育的形式在不断发生改变。德育的主体性不仅要求教育活动符合学生的需求，满足学生的需要，以学生喜爱的方式进行。更重要的是在德育教育的活动过程中，每个学生都可以真正受到教育，而非仅仅参与活动。
南洋中学是一所有110周年的历史名校。学校一直十分重视对学生进行校史、校情教育，以此达到学生爱校、荣校的目的，也是一种爱国主义教育的方法和手段。例如：高一学生在南京行过程中安排在朱少云校友烈士墓前的“争当南洋合格学子”宣誓仪式、“院士精神”的演讲比赛、校史陈列馆讲解员活动。虽然这些活动有一定的教育意义，在学生广泛开展，具有一定效果。但还是受到说教性、局部性的制约。在2006学年开学之际，为了迎接10月南洋中学110周年校庆，为了让每一为学生可以真正走进南洋精神的百年积淀，为了能使每一个学生自主、真正参与到活动中。学校组织了一次“校友寻访”活动。
活动目的：通过组织学生对于目前在社会上卓有成就的南洋校友的进行采访活动，通过学生自我与校友间的联络和对话，实际上是南洋学子之间的交流，让他们真切地走进历史、走进学校文化。从而对于学校和自己的学习状况有实际的思考。通过向老校友的学习，对自己的价值观和人生观有所引导。
活动准备：学校校友会向全校学生提供100多位校友的联系方式。由学生自主选择、自己联系校友。确定寻访的时间和地点。每个班级获得4—5位校友资源。老师在校对于学生即将的采访进行指导，从采访的准备工作，到电话联系的注意事项，到采访提问的方式、方法等，对于第一次有自行采访任务的学生，在校内我们全面指导学生在活动过程中的先前准备和注意点。但是对于活动的目的和意义不做任何要求，由学生自我来体会、学习。
活动过程：
9月1日，学校召开班长会议，布置活动内容，分发校友资料。
9月2、3日，班级自行讨论、研究活动开展形式、分工合作、采访分组。
9月4——8日，学校安排学校记者团的带队老师对于学生的采访活动进行培训和指导。班主任结合学生接受的集中培训内容，对于班级学生的分组情况、活动安排情况进行了解和指导。
9月15日前，学生根据各班、各位校友的实际情况，安排采访工作。
平均每个班级学生被自行分为两组到三组的同学对2—3位校友进行寻访。学生由电话预约至实地采访，为了能与一位完全的陌生人更好地交流，为了能体现现在南洋学子优秀的素质。学生都在事先做好充分的准备，从网络了解被采访人的资料与他取得的成绩，与人交谈的技巧、采访的目的，行为礼仪的到位等等。他们都在自我思考、自行定夺。
大部分学生在与校友电话联系后，征得校友同意，来到校友家中对于南洋的过去和现在进行了解。对南洋的文化底蕴进行探究。主要内容如下：
首先大部分的访问都会从“南洋留给您的印象”开始，校友们都会说到科技教育、文体兴趣活动。这让学生了解到学校的特色由来已久，从而产生爱校荣誉感。其次校友们都不约而同地谈到南洋的老师，谈到老师优秀的教学水平和对自己的影响。从校友中传递出的尊师重道的风气让学生的在课堂以外上了德育课。而当时学校的教育活动对于校友们的影响，也让学生在回味目前校园生活的点滴。最后由于被采访的校友大都是工作上取得一定成就人士，比如有复旦大学的教授、全国著名医学教授、上海市科协副主席等。他们对于学生们的殷切希望也会让学生备受鼓舞，他们对于学生的学习建议让他们获益匪浅。比如上海市优秀共产党员徐晓青律师由自身的学生干部经验建议学生参与高中的学生工作。他说：“对高中干部的训练，其实是对人才的提前开发”。不仅让学生从校友之处了解到本次德育教育的目的，而且是学生在不知不觉中取得的收获，并无说教之感。当然活动也使校友了解到现在南洋的发展，通过学生将目前南洋的风尚带给校友。
9月15日：各班级小组在寻访活动结束以后，进行主题班会《母校的骄傲》。全体同学交流采访的过程、心得、收获。将自身的感悟上升到对于学校，不同于日常接触的认识。学生通过同伴教育扩大自己进行此次活动的范围，扩大对校友的认识和对学校的了解。
活动效果：全校同学共采访了57位，跨越34届到68届校友。学生利用数码照相机、摄像机生动地记录了活动过程。主题班会之后，各班级不仅将主题班会实录制作好，而且校友寻访实录他们也自行制作留档。同学都从这次活动之后，对于学校有更进一步地认识和了解。对自己目前的学习环境也有更深入地思考。在随后进行的“母校的骄傲”演讲比赛中学生都有十分出色的表现，将寻访活动内容加入代表班级进入决赛的演讲作品中。每一篇演讲稿质量都十分出色。由主题班会、演讲比赛的效果可以测评出此次活动的预期效果。
分析与反思性总结：
1、“主体性德育”实施的依托：学校组织、开展本次活动的目的在于让学生更多了解南洋的历史，更多对于现在南洋的学习生活有一定的思考。作为民族精神教育的一个机会，在对于学生的爱国主义教育过程中，实际的教育效果总是由教育学生从身边的事物开始学会爱。天天“两点一线”的生活使喜欢追求新鲜的青年人，对于每天进行学习生活的学校会渐渐发生厌倦感。那么爱校教育十分必要。如何能起到“润物细无声”的最佳教育效果？让学生自主进行、策划、实施一个活动是本次活动的目的。由学生自我构思活动的内容、环节，自我考虑活动的组织形式、注意环节。这就是“主体性德育”的一种体现。
首先学生是自身品德形成和构建的组织者，外在的道德规范体系和道德需要只有通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，内化为他自身的道德需要，才能真正起到外化指导道德行为的作用。
其次强调学校德育为学生个体品德构造的主体，并不是以此来否定教师的主体性。教师作为人类知识的活的载体、社会的代言人和成年人，也具有主体性（且是较为成熟的主体性），通过其主体性的发挥，引导学生德性的发展，是学生主体性（不甚成熟、不甚完善的主体性）得到不断提升的保障。从这个意义上说，教师主体性的充分展开同样至关重要。由此教师在事先活动中的指导和活动后主题班会的引导都是十分重要的。
最后德育要走进学生的生活世界和心灵世界，这是构建学生自身德性的经验来源。以活动的方式开展德育，通过体验、参与、交往、对话等互动性和社会性的形式，促进学生自主德性的构建。从与校友的交谈中，学生更加了解了南洋中学的历史，从校友对南洋中学的深厚感情中，学生学会了感恩，对于现在所拥有事物的珍惜。由校友对他们提出的殷切希望中，他们感觉到了自己的责任。
2、体验式教育是“主体性德育”的必要途径：注重德育的实效性，就应将体验教育作为一种形式。活动中，尊重学生的主体性，老师没有加入采访小组，没有参予采访过程。整个活动过程都是由学生自我实践，让未成年人在参予过程中进行自我教育。使他们懂得要求自己、监督自己、对自己的行为进行控制。只有真正参予才能学生有感受，从感受中升华为自我言行举止、道德规范要求。这个过程中包含了一种体味，自己思考，自己去活动。让他们在体验中学会生存，学会交往，学会做人。但是体验式教育过程也是强调平等，尊重学生。将学生作为主体的人、社会的人、作为公民。不要担心他们可能出现的不足。只有经历这些不足，他们才可以有所成长。在活动过程中的挫折，对于他们也是一种非常好的成长教育。这样他们才能在学校和家庭以外了解社会的规律和自我适应的要求。
3、“主体性德育”的遵循规律：
（１）坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。既要体现优良传统，又要反映时代特点，始终保持生机与活力。本次9月活动既遵循了徐汇区九月要求的“民族精神教育月”，又符合学校实际情况，抓住教育时机。
（２）坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。以校友采访校友，给予他们活动一定的挑战性，对于同学也有新鲜感。
（３）坚持知与行相统一的原则。既要重视教师引导，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。
（４）坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。